袁振国：复学后，线上教育该何去何从？

编者按：2020年初，新冠肺炎疫情出人意料，打乱了人们正常的作业、学习、生活节奏，甚至连高考都因而延期一个月。

　　现在，国内疫情逐渐平稳。4月27日，上海高三年级、初三年级将返校开学，非毕业年级分批返校时间也根柢招认。学子们复学在即，当我们再次回到真实讲堂，线上教育还能继续下去吗？届时，线上教育是再次回归原点，仍是抓住时机晋级？公民上海会客厅聘请到了闻名教育学者、我国教育学会副会长、华东师范大学教育学部主任袁振国教授，就这一问题进行了议论。



　　闻名教育学者，华东师范大学教育学部主任、博士生导师、终身教授，我国教育学会副会长袁振国

　　记者：本年年初，因为新冠肺炎疫情的突袭，学生们无法返校上课，全国各地学校“停课不停学”，选用线上授课办法继续为学生教授学业。复学后，您觉得线上授课还会继续下去吗？

　　袁振国：其时，全国际正在全力抵挡新冠病毒疫情。我国不只取得了抗击疫情的阶段性成功，为国际供应了我国经历，而且生动翻开国际抗疫协作，为全国际一同抗疫作出了生动贡献。在这个进程中，我国的学校教育“停课不停学”，充分发挥了网络在线教育的作用，审理了我国教育信息化制作的巨大成效。

　　宽广师生现已逐渐习惯了线上教育，有些甚至更喜欢线上教育。现在，不少地方已接连复学，不少家长提出，希望复学往后线上教育不要撤消，希望继续坚持下去。应该说这是对线上教育最大的必定。我们千万不要消声匿迹，要抓住这个时机，把线上教育提高到一个新水平。



　　华东师范大学教育系王保星教师在线授课

　　记者：线上教育与线下教育有何差异？各自有哪些好坏？线上教育的优势在哪里？

　　袁振国：线上教育并不是简略地将线下教育移到线上，假定线上教育只是线下教育的翻版，必定只能起到暂时替代或补偿的作用，一同的优势就不能发挥出来。线上教育的最大优势就是互联互通，具有线下教育无与伦比的优越性。线下教育的资源局限于图书馆、教科书，而线上教育是一个知识和信息的海洋，学生可以悠闲翱翔。线下教育的扳话局限于讲堂上的单个教师或同学之间，而线上教育可以四通八达，可以随时随地与国际上的任何一个人，任何一个网站相连接。

　　线下教育的互动极点受限，一个人只能和一个人或一个组扳话，整个班集体也只能运用一种教育办法，而线上教育可以无限扩展人群扳话的途径和空间，无限面向任何人与任何人的群组结合，组成五颜六色的社区。充分利用这种任意联络、任意分组，任意扳话的作用，将有益于促进社会性学习的加深，协作才调的增强。

　　此外，线上教育完全可以打破全部人在同一时间、按同一翻开学习相同内容的绑缚，可以各取所需，各扬所长，可以打破教师怎样教育生怎样学这种以教定学的办法，完结以需定学；可以打破教师讲学生听的办法，选择不同的扳话办法，变被动为主动。互联互通和不受时空绑缚，为线上教育供应个性化的教育功用供应了或许。



　　华东师大外语学院学生许宇桐正在居家线上学习（图片均由华东师大供应）

　　记者：有网友以为线上教育虽然习惯了大规模集体教育的要求，但却很难做到对症下药。怎样完结线上教育的转型晋级，为大规模的个性化教育创造或许？

　　袁振国：我们知道，现代教育制度的基础是班级授课制，它习惯了大规模集体教育的要求，极大地提高了教育功率，可是它的最大害处就是标准化、齐步走，很难做到对症下药。假定线上教育把线下教育的这种办法简略搬到网上，线下教育的这种害处将会得到进一步的扩展和强化。

　　所以，我们要以这次大规模线上教育的成功运用为要害，完结线上教育的转型晋级，为供应可选择的教育创造或许，为大规模的个性化教育根究未来。其实，线上教育最大的优势，就是可以让学生自主选择最合适自己的学习内容、难度、呈现办法和扳话办法，然后完结“面向每个人，合适每个人”的教育。

　　在内容自主选择上，假定两位同学都是100分，一位同学数学100分，语文零分，一位同学数学零分，语文100分，你说这两位同学相同吗？假定看均匀作用这两位同学是相同的，都可以归入一个层级，可是这两位同学有大相径庭。在线下的讲堂教育中，对这样的现象我们只能视若无睹，在相同的时间，用相同的难度，教相同的内容。可是经过系统规划和合理组织的线上课程，就可以满足不同学生在同一时间根据自己的需求选择不同学科和内容的需求，在课余时间进行学科和课程的自组学习。

　　在难度自主选择上，假定有5位同学某一门作用都是100分，你说他们的学习才调和水平就相同吗？完全不是。因为100分现已封顶，同为100分的同学无法看出不同。其实，相同是100分作用的同学，他们的才调间隔或许比0分与100分同学的间隔还大。线上教育可以在同一时间供应不同难度的教育，为学生悠闲选出创造条件。

　　在呈现办法自主选择上，有些同学阅读文字的作用比较好，有些同学收看画面的作用比较好，有些同学听取别人说明的作用比较好等等，不同认知风格的学生与不同教育风格的教师具有天然的适配性。线上教育可以为学生选择不同教育风格、不同呈现办法的教师供应选择的时机。

　　在扳话办法自主选择上，有些同学内向，有些外向，有些喜欢领导，有些喜欢遵从，有些善于批判，有些善于求同，不同学生的组合扳话会发作完全不同的协作作用，激起不同学生的利益，补偿不同学生的缺少。班级授课制环境下很难有多样化、多改动的扳话组织时机。而线上教育可以非常简略、轻松自如的进行这种组织，每个学生都可以查验在不同的社区中找到合适自己翻开的空间。还有不同活动办法的选择，不同练习办法的选择等等。

　　记者：学校复学往后，线上教育与线下教育怎样进行互补，完结双赢？

　　袁振国：假定我们不是只是把线上教育作为线下教育的替代或补偿，而是作为线下教育的打破，构成线上线下融合的新式教育生态，我们的教育就必定可以呈现出一个崭新的形势。《中共中央关于坚持和完善我国特征社会主义制度和处理才调现代化若干重大问题的选择》要求我们的教育“面向每个人，合适每个人”，线上线下融合是完结这种政策的有力保证和必定选择。这对每个教育部门，每所学校，每位教师，每个家庭，都是供应了宽广的舞台，一同也提出了改造的要求。

　　信息教育、网络教育可以分为三个大的阶段，我把它称为辅佐教育、融合阶段、超越阶段。辅佐阶段，断章取义，是信息技术、网络技术在教育教育进程中起辅佐作用的阶段，可以起到增强作用、激起喜欢、节约时间、替代部分简略操作等作用，但总的说来，它不是不可缺少的，也可以说是可有可无的；融合阶段，是指线上线下教育彼此融合，彼此依托，彼此取长补短，彼此不可脱离，脱离了网络，教育活动就无法进行了，这次疫情就凸显了网络教育的不可替代作用；超越阶段，是指线上线下教育的有机结合，完结教育范式的根柢转化，从大规模的标准化教育走向大规模的个性化教育，完结人类教育形状的第三次大改造。当然这三个阶段并不是线性翻开的，而是彼此叠加的，在第二阶段没有老到的时分，现已具有了第三阶段的某些萌生。我们现在正处在从第一个阶段向第二个阶段过渡的时间节点上，疫情的到来凸显了加快这种过渡的紧迫性和或许性。

　　危机孕育着时机。我前几天在答复“湖畔问教”访问的时分就提到，2020年，或许就是“线上线下融合的新式学习生态”的重要节点。我信赖，在必定的区域范围内，改进、再造、翻开全部课程，展示全部自愿翻开的全部教师的教育，为不同学生供应选择的资源，是完结这种转型晋级的令人等候的第一步。